La Universidad Nacional de Tierra del Fuego (UNTDF) y la comunidad fueguina cuentan con una nueva Licenciada en Gestión Educativa. Se trata de la profesora Juana Muñoz Rodríguez, quien realizó la defensa de su Trabajo Final titulado “La gestión del uso del espacio escolar en una escuela primaria pública de gestión estatal de la ciudad de Río Grande”.
El trabajo analiza cómo la organización y gestión de los espacios escolares inciden en las prácticas pedagógicas y en la vida institucional de las escuelas, a partir del estudio de la Escuela Provincial N° 2 “Dr. Benjamín Zorrilla” y de los relatos de ex directoras que condujeron la institución entre 1988 y 2023.
A continuación, la egresada de la UNTDF comparte algunos aspectos centrales de su investigación.
¿Qué te llevó a investigar la Escuela Provincial N° 2 “Dr. Benjamín Zorrilla”?
Para una docente en actividad, resulta fundamental visualizar cómo la organización del espacio afecta directamente las prácticas pedagógicas. Investigar este tema me permitió reflexionar sobre preguntas clave para mi rol: ¿cómo el uso creativo de las galerías, en articulación con Educación Física, posibilitó un currículo más flexible?, ¿de qué manera los espacios multifuncionales, como el SUM, modificaron las dinámicas de enseñanza y aprendizaje?, y ¿qué estrategias de gestión se activan ante la escasez de espacios para administrarlos de manera eficiente?
En ese sentido, la investigación no es solo un ejercicio académico, sino también una herramienta para comprender que el lugar donde se enseña no es un factor neutral, sino un agente activo que puede limitar o potenciar el trabajo docente. También, permite tomar conciencia de los desafíos actuales que atraviesan las escuelas.
¿Cuál fue el objetivo general del trabajo?
El objetivo general fue analizar y describir cómo la gestión de los espacios físicos y simbólicos configuró prácticas escolares en la Escuela Provincial N° 2 entre 1988 y 2023, a partir de los relatos de sus ex directoras.
Entre los objetivos específicos me propuse identificar las estrategias de organización y uso del espacio frente a las tensiones entre infraestructura y crecimiento demográfico; indagar la dimensión simbólica del espacio a través de la memoria institucional; y comprender cómo se transformó el vínculo entre la escuela y las familias, reconfigurando la apropiación del espacio escolar a lo largo del tiempo.
¿Cuáles fueron las principales conclusiones?
Los testimonios recogidos demuestran que la infraestructura escolar no es un dato estático ni “dado”, sino un campo de disputa. Las directoras, lejos de ser ejecutoras pasivas de lineamientos externos, actuaron como mediadoras estratégicas que tradujeron las políticas educativas en decisiones cotidianas.
Muchas de esas decisiones implicaron actos de creatividad pedagógica que permitieron sostener la enseñanza en contextos de crecimiento demográfico acelerado y de desfasaje entre las necesidades escolares y las respuestas estatales. El crecimiento y la evolución del edificio, que hoy cuenta con diversos espacios, es el resultado material de una serie de discusiones y decisiones situadas que transformaron limitaciones estructurales en oportunidades institucionales.
En definitiva, la investigación concluye que los espacios escolares no son estructuras neutras que simplemente sostienen vínculos, sino terrenos donde se ponen en juego intereses y sentidos sobre la educación. Gestionar el espacio implica, por lo tanto, administrar un lugar físico y simbólico en diálogo permanente con la comunidad y el territorio.
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¿Cómo proyectás este trabajo hacia tu práctica profesional?
Me gustaría seguir trabajando en el sistema educativo fueguino. Considero que esta investigación aporta una mirada valiosa sobre la gestión educativa a nivel local. Se trata de un trabajo de campo que permite analizar las prácticas de gestión actuales y futuras, no desde la crítica sino desde el conocimiento que aportaron los relatos de quienes transitaron la escuela tomando decisiones.
Mi formación en gestión hoy se traduce en la convicción de que las mejores decisiones son aquellas que logran transformar las limitaciones materiales en oportunidades pedagógicas, manteniendo siempre el compromiso de construir un “nosotros” que fortalezca el lazo social con la comunidad.
